14) JVS-TSLM FIRST WEEK 14 ( November 25th to 29th, 2019)
Calendario de Tareas
Descripción del curso
JULES VERNE SCHOOL
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL SEMANA 14
PLANEACIÓN INSTITUCIONAL SEMANA 14
GRADO: First
FECHA: Del 25 al 29 de noviembre del 2019
PROYECTO: ”Soy el arquitecto de mi propio destino”
TEMÁTICAS: Agradecer y compartir – Fiestas de cosecha
Revolución Mexicana
Fiestas de diciembre – Micro- espacios de danza
Alebrijes por la paz
Espacios culturales (edificios, teatros, centros ceremoniales, casas de ópera)
Diferentes tipos de danza y su relación con rituales (lugares y épocas)
Juguetes como símbolos y tradiciones de la época decembrina (juguetón)
Rituales, símbolos, significados, cosmología, años lunares y solares
Dinámica “Agradecer y compartir en twitter”
Revolución Mexicana
Fiestas de diciembre – Micro- espacios de danza
Alebrijes por la paz
Espacios culturales (edificios, teatros, centros ceremoniales, casas de ópera)
Diferentes tipos de danza y su relación con rituales (lugares y épocas)
Juguetes como símbolos y tradiciones de la época decembrina (juguetón)
Rituales, símbolos, significados, cosmología, años lunares y solares
Dinámica “Agradecer y compartir en twitter”
AREAS DE APRENDIZAJE:
* Lenguaje y comunicación
* Pensamiento Matemático
* Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
* Educación Socioemocional
* Educación Física
* Artes
* Lenguaje y comunicación
* Pensamiento Matemático
* Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
* Educación Socioemocional
* Educación Física
* Artes
PROPÓSITOS: Lograr que a través de un proyecto común, los alumnos conozcan diversos mitos, símbolos y significados de su propia cultura y de otras culturas a través de la arquitectura, la literatura y la cultura a través de la historia de la humanidad y su relación con las fiestas y danzas culturales de fin de año, su relación con las estaciones del año y las celebraciones para agradecer y compartir identificando su influencia en la vida propia con referencia a la paz. Que los alumnos conozcan el origen del elote, e identifiquen los nombres que se le da en otros países. Que los alumnos comprendan y comparen los procesos por los que pasan cada ingrediente para realizar el pan de elote. Que los alumnos recuerden los señalamientos viales.
PRODUCTOS FINALES:
* Dibujo identificando las emociones *
* Visita al parque “CriCri”
* Historias multimedia con contenido académico integrando aprendizajes y emociones.
* Producir danza para el Evento de fin de año JVS .
* Tarjetas con su conexión y preguntas sobre la lectura
* Números trazados y escritos en los cuadros correspondientes.
* Trazo de las letras “Q”, “M” en su cuaderno de letra cursiva.
* Dictado de las palabras aprendidas durante la semana.
* Elaboración del Pastel de Elote
CONTENIDOS ACADÉMICOS/TEMAS:
* Números (81 al 90)
* Lugar en donde viven los animales
* Uso del abecedario
PRODUCTOS FINALES:
* Dibujo identificando las emociones *
* Visita al parque “CriCri”
* Historias multimedia con contenido académico integrando aprendizajes y emociones.
* Producir danza para el Evento de fin de año JVS .
* Tarjetas con su conexión y preguntas sobre la lectura
* Números trazados y escritos en los cuadros correspondientes.
* Trazo de las letras “Q”, “M” en su cuaderno de letra cursiva.
* Dictado de las palabras aprendidas durante la semana.
* Elaboración del Pastel de Elote
CONTENIDOS ACADÉMICOS/TEMAS:
* Números (81 al 90)
* Lugar en donde viven los animales
* Uso del abecedario
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
.Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas
Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qué dice su texto.
Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.
Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.
Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando diversas fuentes de información.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 90.
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos
Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en el que ocurren.
EVALUACIÓN:
* Dictado de palabras sin faltas de ortografía.
* Números representados con objetos y escritos.
* Dibujo del lugar en donde viven los animales
* Trazo correcto de las letras “Q”, “M” con letra cursiva.
* Pastel de elote
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
.Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas
Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qué dice su texto.
Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.
Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.
Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.
Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando diversas fuentes de información.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 90.
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos
Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en el que ocurren.
EVALUACIÓN:
* Dictado de palabras sin faltas de ortografía.
* Números representados con objetos y escritos.
* Dibujo del lugar en donde viven los animales
* Trazo correcto de las letras “Q”, “M” con letra cursiva.
* Pastel de elote
ACTIVIDADES:
Lunes 25
RUTINAS DIARIAS: : En el patio activación con ballet. Saludo, mantra, activación, fecha, gimnasia cerebral (Garabateo doble) deletreo de palabras, cálculo mental, recordar qué aprendí ayer, objetivos del día, habilidades de Inteligencia Emocional.
INICIO
PROGRAMA DE INTLIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL
Toma tu cuaderno y ábrelo en las rúbricas de nuestro programa de Inteligencia emocional y social.
Lee con cuidado cada rúbrica y sus diferentes niveles e identifica de acuerdo a la descripción en qué nivel te encuentras con respecto a cada habilidad.
Reflexiona sobre tus comportamientos de la semana en la escuela y en tu casa, hacia ti mismo y hacia los demás. RECUERDA QUE HACER ESTE EJERCICIO ES PARA TI Y SOLO PARA TI. La escuela solo te apoya en que DESARROLLES estas habilidades pues te servirán para TODA LA VIDA.
Escribe en tu cuaderno tus comportamientos y escribe la descripción de la habilidad que tienes baja y que quieres MEJORAR.
Escribe LA ACCIÓN QUE REALIZARÁS para mejorar esta habilidad.
Pide ayuda a tu maestra para que te aconseje ACCIONES para las habilidades que identificas que están bajas o que pueden mejorar.
Una vez que identificaste 4 habilidades y conductas (acciones) que debes mejorar, en grupo identifiquen cuales son las habilidades que trabajarán durante la semana.
Escriban las acciones para desarrollar las 4 habilidades con la ayuda de su maestra y péguenlas junto al registro de TREASURE ISLAND PROGRAM.
Diariamente revisa si LOGRASTE o NO el comportamiento que se propusieron y registra en la manta antes de la SALIDA. También registra en tu cuaderno para que puedas medir tus logros.
Por cada día en cada turno que puedas llevar a cabo la acción a la que se comprometieron como grupo recibirás una “play money”
Junta tus “play money” durante el mes, regístralas en tu estado de cuenta para que puedas “comprar en la tiendita” el día del TREASURE ISLAND.
DESARROLLO KiVa (Lección 2) Emociones
Comenta con tus compañeros de mesa de dónde vienen las emociones.
Platiquen en dónde sienten las emociones.
Toma una hoja blanca y dibuja qué emoción identificas en este momento y en dónde las sientes.
Toma una hoja de color y pega tu dibujo.
Comparte con tus compañeros tu dibujo y explícales porqué lo dibujaste así.
Copia e ilustra las palabras de vocabulario en tu cuaderno (food, mustard, ketchup)
Clase de Educación Física (9:30 – 10:00) Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.
Identifica cuáles son las señales viales durante el camino al parque “CriCri”.
Clase de Música (10:15 – 11:00) Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
CIERRE
PROGRAMA DE INTLIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL
Toma tu cuaderno y ábrelo en las rúbricas de nuestro programa de Inteligencia emocional y social.
Lee con cuidado cada rúbrica y sus diferentes niveles e identifica de acuerdo a la descripción en qué nivel te encuentras con respecto a cada habilidad.
Reflexiona sobre tus comportamientos de la semana en la escuela y en tu casa, hacia ti mismo y hacia los demás. RECUERDA QUE HACER ESTE EJERCICIO ES PARA TI Y SOLO PARA TI. La escuela solo te apoya en que DESARROLLES estas habilidades pues te servirán para TODA LA VIDA.
Escribe en tu cuaderno tus comportamientos y escribe la descripción de la habilidad que tienes baja y que quieres MEJORAR.
Escribe LA ACCIÓN QUE REALIZARÁS para mejorar esta habilidad.
Pide ayuda a tu maestra para que te aconseje ACCIONES para las habilidades que identificas que están bajas o que pueden mejorar.
Una vez que identificaste 4 habilidades y conductas (acciones) que debes mejorar, en grupo identifiquen cuales son las habilidades que trabajarán durante la semana.
Escriban las acciones para desarrollar las 4 habilidades con la ayuda de su maestra y péguenlas junto al registro de TREASURE ISLAND PROGRAM.
Diariamente revisa si LOGRASTE o NO el comportamiento que se propusieron y registra en la manta antes de la SALIDA. También registra en tu cuaderno para que puedas medir tus logros.
Por cada día en cada turno que puedas llevar a cabo la acción a la que se comprometieron como grupo recibirás una “play money”
Junta tus “play money” durante el mes, regístralas en tu estado de cuenta para que puedas “comprar en la tiendita” el día del TREASURE ISLAND.
DESARROLLO KiVa (Lección 2) Emociones
Comenta con tus compañeros de mesa de dónde vienen las emociones.
Platiquen en dónde sienten las emociones.
Toma una hoja blanca y dibuja qué emoción identificas en este momento y en dónde las sientes.
Toma una hoja de color y pega tu dibujo.
Comparte con tus compañeros tu dibujo y explícales porqué lo dibujaste así.
Copia e ilustra las palabras de vocabulario en tu cuaderno (food, mustard, ketchup)
Clase de Educación Física (9:30 – 10:00) Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.
Identifica cuáles son las señales viales durante el camino al parque “CriCri”.
Clase de Música (10:15 – 11:00) Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
CIERRE
Toma tu cuaderno de letra cursiva y traza la letra “Q”.
Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
TAREA: Escribir 3 veces las palabras de vocabulario (food, mustard, ketchup). Traza la letra “Q” en tu cuaderno de letra cursiva. Investiga en dónde se cultiva el maíz.
Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
TAREA: Escribir 3 veces las palabras de vocabulario (food, mustard, ketchup). Traza la letra “Q” en tu cuaderno de letra cursiva. Investiga en dónde se cultiva el maíz.
Martes 26
RUTINAS DIARIAS: En el patio activación con ballet. Saludo, mantra, activación, fecha, gimnasia cerebral (Garabateo doble) deletreo de palabras, cálculo mental, recordar qué aprendí ayer, objetivos del día, habilidades de Inteligencia Emocional.
INICIO
PROGRAMA DE METACOGNICIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LA LITERATURA
PROGRAMA DE METACOGNICIÓN A TRAVÉS DEL ARTE Y LA LITERATURA
CONECTAR: Como instructor leeré un cuento:
“Alanike and the Storyteller” by Donita Creola
Sin mostrar las imágenes
“Alanike and the Storyteller” by Donita Creola
Sin mostrar las imágenes
Leer (libro físico) pausadamente y haciendo inflexiones de voz y mostrar las imágenes y modelar haciendo preguntas
¿Qué te recuerda o te ha pasado algo así?
¿Qué te recuerda o te ha pasado algo así?
Modelar conexiones, preguntas acerca de conectar o recordar: (Una práctica guiada)
Me conecto con _____________________________
Porque me acuerdo cuando____________________
Los niños harán un dibujo y explicarán uno por uno que dibujaron. (Práctica independiente)
Es un trabajo individual. Cada alumno hace sus propias conexiones
Al terminar de explicar trataran de hacer una:
Producción narrativa.
Me conecto con _____________________________
Porque me acuerdo cuando____________________
Los niños harán un dibujo y explicarán uno por uno que dibujaron. (Práctica independiente)
Es un trabajo individual. Cada alumno hace sus propias conexiones
Al terminar de explicar trataran de hacer una:
Producción narrativa.
SEGUNDA ESTRATEGIA: PREGUNTAR – Hay dos tipos de preguntas: directas y profundas.
Preguntas directas o rápidas: encontraran la respuesta en el texto.
Preguntas profundas: no están en el texto. Es necesario que las preguntas que haga niño (a) vayan más allá de una respuesta literal de la historia.
Las tres estrategias de PREGUNTAR:
Hacer algunas preguntas antes de EMPEZAR a leer
Motivar al alumno para “preguntar” antes de la lectura.
Hacer más preguntas MIENTRAS se lee.
Hay algunas preguntas DESPUÉS de terminar la lectura.
QUICK QUESTIONS/Preguntas Rápidas
DEEP-THINKING QUESTIONS / Preguntas Profundas
Quick to ask / fácil de preguntar
Quick to answer/ fácil de contestar
Answer is right there in the book (literal thinking)/ la respuesta está en el libro (pensamiento literal)
Answer is not in the book / La respuesta no está en el libro
Answer comes from you (“I think…”, Maybe…”) (inferential thinking) / La respuesta viene del niño(a) (“Yo creo que…”, “Pienso que…”, “Tal vez….”)
Often there is no one right answer/Frecuentemente no hay una respuesta correcta
Usually lead to more questions /Generalmente hay que guiar a más preguntas
Help us think beyond the story/ nos ayuda a pensar más allá de la historia
Need to matter
Question Words
who what where when
where when why how
would wouldn´t what if what about
do don’t does doesn’t
is isn’t did didn’t
could couldn’t can can’t
are aren’t should shouldn’t
I wonder
PALABRAS PARA PREGUNTAR
quién qué dónde
cuándo por qué cómo
puedo podría
Nota: Es importante trabajar con los niños el uso de los auxiliares y el
uso de los signos de puntuación
ACTIVIDADES
Las tres estrategias de PREGUNTAR:
Hacer algunas preguntas antes de EMPEZAR a leer
Motivar al alumno para “preguntar” antes de la lectura.
Hacer más preguntas MIENTRAS se lee.
Hay algunas preguntas DESPUÉS de terminar la lectura.
QUICK QUESTIONS/Preguntas Rápidas
DEEP-THINKING QUESTIONS / Preguntas Profundas
Quick to ask / fácil de preguntar
Quick to answer/ fácil de contestar
Answer is right there in the book (literal thinking)/ la respuesta está en el libro (pensamiento literal)
Answer is not in the book / La respuesta no está en el libro
Answer comes from you (“I think…”, Maybe…”) (inferential thinking) / La respuesta viene del niño(a) (“Yo creo que…”, “Pienso que…”, “Tal vez….”)
Often there is no one right answer/Frecuentemente no hay una respuesta correcta
Usually lead to more questions /Generalmente hay que guiar a más preguntas
Help us think beyond the story/ nos ayuda a pensar más allá de la historia
Need to matter
Question Words
who what where when
where when why how
would wouldn´t what if what about
do don’t does doesn’t
is isn’t did didn’t
could couldn’t can can’t
are aren’t should shouldn’t
I wonder
PALABRAS PARA PREGUNTAR
quién qué dónde
cuándo por qué cómo
puedo podría
Nota: Es importante trabajar con los niños el uso de los auxiliares y el
uso de los signos de puntuación
ACTIVIDADES
Como instructor les recordaré a los alumnos cual es la estrategia de PREGUNTAR
*Recordarles que deben hacer preguntas antes de empezar a leer, durante la lectura y al finalizar la lectura.
*Hacer una lluvia de ideas preguntando cuáles son las palabras que se utilizan para preguntar
*Escribir en una cartulina las palabras que los niños dijeron y pegarla en el salón
*Mostrar las palabras en los salones
*Hacer una lluvia de ideas preguntando cuáles son las palabras que se utilizan para preguntar
*Escribir en una cartulina las palabras que los niños dijeron y pegarla en el salón
*Mostrar las palabras en los salones
Para darme cuenta del nivel de comprensión de los niños leeré el cuento “Alanike and the Storyteller” by Donita Creola
Toma una hoja blanca y dibuja la parte con la que te conectaste y elabora una pregunta directa y otra profunda.
Toma una hoja de color y pégala.
Comparte tus preguntas con tus compañeros de equipo.
Tómale una foto a tu trabajo con el iPad y publícalo en el Facebook del grupo.
Toma una hoja blanca y dibuja la parte con la que te conectaste y elabora una pregunta directa y otra profunda.
Toma una hoja de color y pégala.
Comparte tus preguntas con tus compañeros de equipo.
Tómale una foto a tu trabajo con el iPad y publícalo en el Facebook del grupo.
DESARROLLO
Comenta con tus compañeros de mesa el significado de las palabras (sausage, jam, butter)
Escríbelas e ilústralas en tu cuaderno de Language.
Toma tu cuaderno de Math y traza los números del 81 al 90.
Escríbelas e ilústralas en tu cuaderno de Language.
Toma tu cuaderno de Math y traza los números del 81 al 90.
CIERRE
Clase de Música (13:15 - 14:00) Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
TAREA: Escribir 3 veces las palabras de vocabulario (sausage, jam, butter) Lee en Scholastic “Snow Joe” Play Eduten Math.
Miércoles 27
RUTINAS DIARIAS: En el patio activación con una danza folklórica. Saludo, mantra, activación, fecha, gimnasia cerebral (Garabateo doble) deletreo de palabras, cálculo mental, recordar qué aprendí ayer, objetivos del día, habilidades de Inteligencia Emocional.
INICIO
INICIO
Junta con Padres de 8:30 a 9:30 para mostrar los avances de sus hijos.
Deletrea las palabras de vocabulario (sugar, bread, cart)
Describe las palabras según el significado con tus compañeros de mesa.
Escribe las palabras e ilústralas en tu cuaderno de Language.
Deletrea las palabras de vocabulario (sugar, bread, cart)
Describe las palabras según el significado con tus compañeros de mesa.
Escribe las palabras e ilústralas en tu cuaderno de Language.
DESARROLLO
Clase de Expresión Corporal (10:00-10:45) Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.
Clase de Educación Física (12:30-13:00) Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.
Clase de Educación Física (12:30-13:00) Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en distintos juegos.
CIERRE
Toma tu cuaderno de letra cursiva y traza la letra “M”.
Ponte tu delantal de cocina y sube al comedor para preparar “Pastel de Elote”
Ponte tu delantal de cocina y sube al comedor para preparar “Pastel de Elote”
RECETA: “PASTEL DE ELOTE”
INGREDIENTES:
5 elotes (ni muy tiernos, ni muy maduros)
4 huevos
180 gramos de mantequilla (preferible sin sal)
1 lata de leche condensada
1 cucharada sopera de polvo de hornear
1 gramo de sal molida
3 cucharadas soperas de azúcar
1 pizca de canela molida
1 cucharada sopera de vainilla
1 taza de harina de trigo (140 gramos)
INGREDIENTES:
5 elotes (ni muy tiernos, ni muy maduros)
4 huevos
180 gramos de mantequilla (preferible sin sal)
1 lata de leche condensada
1 cucharada sopera de polvo de hornear
1 gramo de sal molida
3 cucharadas soperas de azúcar
1 pizca de canela molida
1 cucharada sopera de vainilla
1 taza de harina de trigo (140 gramos)
PROCEDIMIENTO
Retira las hojas de los elotes (choclos, mazorcas o jojotos) y los pelos (barba). Luego, desgrana las mazorcas una a una. Si no consigues elote fresco, sirven enlatado pero debes escurrirlo muy bien. La cantidad que deberías utilizar en este caso son 3 tazas o 430 gramos aproximadamente. Truco: Compra los elotes (mazorcas de maíz) ni muy tiernas ni muy maduras.
Licua los granos de elote junto a la leche condensada durante unos 30 minutos aproximadamente. Agrega primero la leche condensada y luego los elotes poco a poco, a medida que se licuan. La textura final debe ser espesa y consistente. Reserva. Truco: Hay recetas de pastel de maíz dulce que licuan todos los ingredientes líquidos primeros, luego agregar los secos y... ¡listo! ¿Cuál es la diferencia? La textura es un poco menos esponjosa.
Tamiza los ingredientes secos y mezcla muy bien. Reserva. Truco: 1 gramo de sal equivale aproximadamente a 1/4 cucharadita de sal.
Por otra parte, coloca la mantequilla en un bol y bate durante 1 minuto. Truco: La mantequilla debe estar a temperatura ambiente.
Paso seguido, agrega el azúcar y sigue batiendo durante 1 minuto más.
Agrega los huevos uno a uno e integra muy bien. Continúa batiendo durante 5 minutos.
Ahora, agrega poco a poco el elote reservado (licuado) hasta integrarlo por completo a la mezcla.
Finalmente, incorpora los ingredientes secos y la vainilla. Hazlo poco a poco, así evitar formar grumos. Remueve muy bien hasta que los ingredientes del pastel de elote mexicano se integren perfectamente. Truco: Puedes tamizar de nuevo los ingredientes secos, mientras los agregas a la preparación.
Puedes preparar el pan de elote sin horno en la sartén o en baño María. Para esta ocasión elegí la segunda opción. Engrasa y enharina un molde (o flanera). Vierte la mezcla y cubre el recipiente herméticamente con papel de aluminio. Recuerda el agua del baño María no debe sobrepasar los 3/4 parte del molde donde está el pan de maíz. Prepara el baño María previamente, así ya estará caliente cuando ingreses el molde a la cazuela grande. Cocina por 50 minutos o hasta que pase la prueba del palillo. Truco: Puedes sustituir el engrasado del molde por papel encerado (papel de horno). Si posees flanera no necesitas el papel de aluminio.
Retira las hojas de los elotes (choclos, mazorcas o jojotos) y los pelos (barba). Luego, desgrana las mazorcas una a una. Si no consigues elote fresco, sirven enlatado pero debes escurrirlo muy bien. La cantidad que deberías utilizar en este caso son 3 tazas o 430 gramos aproximadamente. Truco: Compra los elotes (mazorcas de maíz) ni muy tiernas ni muy maduras.
Licua los granos de elote junto a la leche condensada durante unos 30 minutos aproximadamente. Agrega primero la leche condensada y luego los elotes poco a poco, a medida que se licuan. La textura final debe ser espesa y consistente. Reserva. Truco: Hay recetas de pastel de maíz dulce que licuan todos los ingredientes líquidos primeros, luego agregar los secos y... ¡listo! ¿Cuál es la diferencia? La textura es un poco menos esponjosa.
Tamiza los ingredientes secos y mezcla muy bien. Reserva. Truco: 1 gramo de sal equivale aproximadamente a 1/4 cucharadita de sal.
Por otra parte, coloca la mantequilla en un bol y bate durante 1 minuto. Truco: La mantequilla debe estar a temperatura ambiente.
Paso seguido, agrega el azúcar y sigue batiendo durante 1 minuto más.
Agrega los huevos uno a uno e integra muy bien. Continúa batiendo durante 5 minutos.
Ahora, agrega poco a poco el elote reservado (licuado) hasta integrarlo por completo a la mezcla.
Finalmente, incorpora los ingredientes secos y la vainilla. Hazlo poco a poco, así evitar formar grumos. Remueve muy bien hasta que los ingredientes del pastel de elote mexicano se integren perfectamente. Truco: Puedes tamizar de nuevo los ingredientes secos, mientras los agregas a la preparación.
Puedes preparar el pan de elote sin horno en la sartén o en baño María. Para esta ocasión elegí la segunda opción. Engrasa y enharina un molde (o flanera). Vierte la mezcla y cubre el recipiente herméticamente con papel de aluminio. Recuerda el agua del baño María no debe sobrepasar los 3/4 parte del molde donde está el pan de maíz. Prepara el baño María previamente, así ya estará caliente cuando ingreses el molde a la cazuela grande. Cocina por 50 minutos o hasta que pase la prueba del palillo. Truco: Puedes sustituir el engrasado del molde por papel encerado (papel de horno). Si posees flanera no necesitas el papel de aluminio.
Reglas de la cocina:
Antes de la clase los alumnos recordarán y practicarán las reglas de la clase:
Lavarse las manos,
No tocar el material hasta terminar de escuchar las instrucciones
Participar activamente
Limpiar las mesas y recoger el material
Preparar la siguiente clase con el material
Identificar las zonas de riesgo y los instrumentos que usarás
Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
TAREA: Escribe 3 veces las palabras de vocabulario (sugar, bread, cart). Traza la letra “M” en tu cuaderno de letra cursiva.
Jueves 28
RUTINAS DIARIAS: En el patio activación con danza contemporánea. Saludo, mantra, activación, fecha, gimnasia cerebral (Garabateo doble) deletreo de palabras, cálculo mental, recordar qué aprendí ayer, objetivos del día, habilidades de Inteligencia Emocional.
INICIO
Toma una hoja, escribe tu nombre, la fecha y las palabras que se te van dictando. (vocabulario de la semana)
Toma una tarjeta de tu mesa
Lee las palabras (chicken, chips, lemon)
Escríbelas en tu cuaderno de Language e ilústralas.
DESARROLLO
Toma una tarjeta de tu mesa
Lee las palabras (chicken, chips, lemon)
Escríbelas en tu cuaderno de Language e ilústralas.
DESARROLLO
Clase de huerto (10:00 – 10:40) Describe el lugar en donde viven los animales.
Toma una hoja blanca y dibuja 3 animales terrestres y 3 acuáticos.
Toma tu libro Storyfun y trabaja las páginas 42 y 43.
Toma una hoja blanca y dibuja 3 animales terrestres y 3 acuáticos.
Toma tu libro Storyfun y trabaja las páginas 42 y 43.
CIERRE
Clase de Música (13:15 - 14:00) Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
Clase de Música (13:15 - 14:00) Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
TAREA: Escribe 3 veces las palabras de vocabulario (chicken, chips, lemon ).
Viernes 29
RUTINAS DIARIAS: En el patio activación con Samba. Saludo, mantra, activación, fecha, gimnasia cerebral (Garabateo doble) deletreo de palabras, cálculo mental, recordar qué aprendí ayer, objetivos del día, habilidades de Inteligencia Emocional.
INICIO
1. Lee las palabras que se encuentran en tu mesa (kiwi, burger, hungry).
2. Escríbelas en tu cuaderno de Language e ilústralas.
3. Abre tu cuaderno de letra cursiva y repasa el abecedario fonético.
1. Lee las palabras que se encuentran en tu mesa (kiwi, burger, hungry).
2. Escríbelas en tu cuaderno de Language e ilústralas.
3. Abre tu cuaderno de letra cursiva y repasa el abecedario fonético.
DESARROLLO
4. Toma una iPad y juega con el programa Osmos.
5. Toma una iPad y con tu compañero realiza un iMovie sobre tu Pastel de Elote.
4. Toma una iPad y juega con el programa Osmos.
5. Toma una iPad y con tu compañero realiza un iMovie sobre tu Pastel de Elote.
CIERRE
6. Graba paso por paso lo que hiciste durante la preparación de tu pastel de elote.
7. Públicalo en Youtube y en Facebook del grupo.
8. Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
6. Graba paso por paso lo que hiciste durante la preparación de tu pastel de elote.
7. Públicalo en Youtube y en Facebook del grupo.
8. Anota en la lona de Inteligencia Emocional cuántas monedas ganaste el día de hoy.
TAREA: Escribir 3 veces las palabras de vocabulario (kiwi, burger, hungry).
ANTES DE MI SESIÓN DEBO PREPARAR (RECURSOS)
Lápices, colores y plumones
Cuento
iPads
Hojas blancas y de colores
Tarjetas con palabras de vocabulario
Cuaderno de vocabulario
Cuaderno de Math
Cuaderno de letra cursiva
Programa Osmos
Lápices, colores y plumones
Cuento
iPads
Hojas blancas y de colores
Tarjetas con palabras de vocabulario
Cuaderno de vocabulario
Cuaderno de Math
Cuaderno de letra cursiva
Programa Osmos